COMUNICACIÓN+Y+EDUCACIÓN

TEMA 1 LA ENSEÑANZA COMO COMUNICACIÓN **1.1.- Acto Lingüístico, acto didáctico: [|Logodidáctica] ** **Orígenes y sustancias comunes ** **Logos **: Discurso que da razón de las cosa. Razón, principio racional del universo.Razón común. **Razón común frente a razón propia. ** **Desacuerdo entre enseñanza y especialización ** Hoy existe un **divorcio evidente** entre expertos en la materia y pedagogos o didactas . **La educación para la comunicación debe ser tarea de la didáctica **. La didáctica : debe retomar el carácter de comunicación. El proceso didáctico <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: sufre interferencias debido a la confusión de conceptos. **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Comunicación didáctica y didáctica de la comunicación. ** <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Lo que importa de la didáctica <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> es el “como”, el “qué” es siempre relativo, porque si no se aprende a construir los conocimientos por uno mismo, simplemente será un contenido más, vacío de significado. ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Comunicación didáctica <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">). <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La didáctica y más las especialidades <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: están para proporcionar decisiones normativas ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">métodos, medios, técnicas y objetivos <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">) cuya finalidad es facilitar y mejorar la instrucción y el aprendizaje, pero no abstracto, sino sustanciadas por las materias mismas, los conceptos y los procesos. **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La formalidad del acto didáctico. Comunicación indirecta: el modelo litúrgico. ** **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Teatralizar la enseñanza ** **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Ritmo didáctico: el juego con el tiempo en la enseñanza ** **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">1.2.- La lengua: Primer caso de aprendizaje ** <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Cualquier aprendizaje posterior se hace sobre el modelo de la lengua materna aprendida. **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Doble juego de la lengua: hacer y deshacer ** **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Saber y entender ** **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">¿Estará relacionado el saber práctico que desemboca en un saber teórico, el entender? ** <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Sólo el desprendimiento del saber o saberes como ideas fijadas, favorecerá la disponibilidad para entender, llegando así a la inteligencia verdadera. **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Del saber al entender, del entender al saber ** <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">¿Uno será teórico y el otro practico? **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Pautas y orientaciones para promocionar la actitud crítica del profesorado aplicable la didáctica escolar ** **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Instrumentos del lenguaje. La pasión por hablar. ** <span style="background-color: lime; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">(Ya lo dice la Biblia: Que tú hablar sea constructivo, salpicado de sal) **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">El preguntar didáctico ** **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Formas, tipos y funciones de las preguntas ** **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Conclusiones **
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">En un principio <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> el lenguaje va unido a la enseñanza.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">El acto de comunicar <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> por medio del lenguaje llevaba consigo en esencia transmitir unos conocimientos, enseñar.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">El discurso <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: actuaba como enseñanza.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Acto de comunicar <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: lleva ligada una educación social.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Esta no se daba en sitios específicos, donde se imparten conocimientos ya aprendidos, sino en un contexto social.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Forma de conversar educadora <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: en esencia lleva implícita la enseñanza y el aprendizaje.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Se busca la <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">razón común <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">, dejando a un lado las verdades de cada uno.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Aprender <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: es dejarse pensar/hablar llevados de la razón, lógica o logos que es la razón común, o sea del lenguaje corriente que nunca se conforma y confía en la idea fija, y aunque va construyendo ideas, sigue siempre preguntando como hacen los niños.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Los primeros maestros <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: afrontan la comunicación no como transmisores de conocimientos, sino como constructores con el otro de conocimientos mutuos para crear el sólido cimiento del saber. ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Mayéutica Socrática <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">).
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La actitud comunicacional de estos primeros tiempos <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: no contemplaba la separación de los distintos saberes. (comunicar, enseñar y aprender formaba parte de un cuerpo que abarcaba todas las disciplinas existentes. Donde la lengua era la guía básica).
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Con el paso de los siglos <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: se produce una evidente separación.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La pedagogía, las áreas del conocimiento y las materias concretas se desligan del acto de la enseñanza.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Consecuencias de la especialización <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: la enseñanza se separa.
 * Ø <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Pasan a ser como islotes donde se va a por una cosa concreta.
 * Ø <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Además las distintas disciplinas recelan unas de otras.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">En nuestros días <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: esta tradición del mundo antiguo se permite en la EGB, donde la comunicación es integrada ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">lenguaje-enseñanza <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">).
 * o <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">¿ <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Qué es comunicar de forma inteligente <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">? Es aprovechar esta etapa e integrar la esencia común del lenguaje y la enseñanza, en un descubrir del alumno.
 * § <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">El trato con las cosas, la reflexión sobre ellas acompañado del docente como una pieza más del engranaje educacional en la que el acto lingüístico sea un acto didáctico.
 * o <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La Logodidáctica <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: razonar sobre lo que nos rodea lleva consigo una enseñanza. Existe una inseparabilidad entre lenguaje y enseñanza, ya que logos en la razón común, o sea razonar hablando, y una enseñanza viva y despierta tendrá que ser eso en primer lugar.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Commenio <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Didáctica magna 1657 <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">): invita al replanteamiento de la transmisión de conocimientos y a la revisión de las técnicas.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">¿ <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">De qué trataba entonces la didáctica <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">? De acortar las distancias entre una estructura pedagógica cada vez más abstracta y la realidad concreta de las aulas.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Dio sus frutos <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: porque la ciencia no estaba separada del pensar ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">filosofar <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">) sobre el mundo y sobre el hombre.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">No existía una separación entre ciencia y letras.
 * Ø <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">En pocos siglos <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: siguiendo la línea clásica Aristotélica llegamos a un tratamiento lingüístico diferente, donde **el saber** ya no sólo es una actividad de pensar, sino que **tiene un carácter formativo, acumulativo, enciclopédico**.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Comunicación educadora fundamentada en el lenguaje ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">oral, escrito, modos icónicos <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">) vehiculada a través del logos o hablar razonante.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La comunicación <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: hoy en día es entendida como formación de masas, donde formas y contenidos son impuestos desde arriba, con la finalidad de dominar. ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Nos convertimos en simples oyentes, en parte pasiva de la comunicación <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">).
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Frente a la comunicación pasiva <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: existe una comunicación viva que surge de los propios hablantes, desmarcada de esa creencia que impregna el ambiente de que sólo la TV es el verdadero artífice de la comunicación.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La labor de la didáctica <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: debe ser ante todo “ <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">negativa <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">”.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Quitar impedimentos que obstaculicen <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> el aprendizaje ocasionando por falta de criterio sobre la información.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Las pautas de derribo <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: vendrán dadas por el obstáculo que hay que suprimir para que se de una transmisión y recepción adecuadas
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Ej. Comunicación indirecta <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: **Modelo litúrgico**: el acto didáctico debe ir revestido de cierta formalidad rítmica ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">donar y recibir el conocimiento a la manera de un acto ritual, o sea que el acto mismo lleva implícita una enseñanza en el contexto y forma de hacer las cosas <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">).
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La ritualidad de un acto <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: lleva implícita una enseñanza indirecta, donde no cuenta tanto lo que se dice, sino más bien la forma en que se hace.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Participación activa <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: un acto litúrgico transmite los conocimientos por medio de la participación activa de los componentes del mismo acto. ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Nadie ha estudiado para ir a una Misa <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">).
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">En el acto ritual se une forma y sustancia.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Teatralizar el acto <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: contribuye a una comunicación atenta donde el acto de enseñar requiere una formalidad rítmica de la palabra y la escritura.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">En la didáctica de la lengua <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: debemos confiar en la lengua viva como razón común o en el juego de comunicación intercambiable.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Cuidado de la forma en la liturgia pedagógica:
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Medición de los ritmos y los acentos.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Hoy se empuja al niño ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">en la didáctica más progresista <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">) a la <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">creatividad mal entendida <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">:
 * Ø <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">“ <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Libertad de expresión <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">” se convierte en algo amorfo y estridente si no guarda el acatamiento formal de unas reglas ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">ritmo, forma, medida).
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Conclusión <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: en el acto de la comunicación didáctica es necesario la mención y el acatamiento formal de reglas propias para dejar a un lado el aburrimiento pedagógico y dar pasó a la pasión por aprender y enseñar.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">El juego con el tiempo.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La formalidad.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La repetición.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La teatralidad.
 * **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Se convierten en elementos básicos del acto didáctico **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> de la comunicación activa, donde el otro forma parte de un cuerpo, sin la cual ese cuerpo se convierte en un “Zombi”, tiene vida por que se mueve, pero no tiene un alma, la esencia de los contenidos.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Olvidar de conciencia la lengua aprendida <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: se refiere a automatizar la forma de hablar, que el niño debe interiorizar todos los procesos que se contemplan para producir la lengua. Si uno estuviera constantemente pensando en las normas del lenguaje, no podría hablar correctamente. ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">es lo que se llama las subsumas del subconsciente <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">).
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Olvido necesario <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: Para adquirir ciertas destrezas ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">no se aprende a conducir si no se automatizan los movimientos de los pedales y marchas <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">).
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La lengua primer artificio humano <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: la rápida adquisición del lenguaje ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">entre 1´5 y 2 años <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">) da que pensar que nacemos con una predisposición filogenética heredada por una lengua en concreto.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Es como si al nacer el niño cae atrapado por la lengua. Caemos pasivamente por la pasión por hablar, por lo que nos sentimos tentados a estimar este carácter independiente e impersonal de la lengua con respecto al sujeto que la habla ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">la lengua nos habla a nosotros <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">).
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Modelo de doble acción lingüística <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: es entendido como la acción de hacer y deshacer con el lenguaje que se origina en 2 planos autónomos entre sí.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Por un lado <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: la acción de hacer, de construir el significado de las cosas e ideas de la realidad que nos envuelven.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Hacer <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: sería el acto de nombrar, de poner nombre a las cosas o ideas para conocerlas de forma objetiva.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Por otro lado <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: deshacer los conceptos fijados atribuyéndoles sentidos metafóricos, autónomos de lo que significa realmente
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Modelo de doble acción en el acto didáctico <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">:
 * o <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Por un lado <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: el aprendizaje de las materias debe aprovechar los automatismos, de este modo se reservan energías para el aprendizaje de técnicas que necesiten del razonamiento o manejos más libres.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Los automatismos <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: como acción interiorizada no necesita de atención porque están impresas en el subconsciente.
 * o <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Por otro <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: el aprendizaje debe llevar impreso el razonamiento crítico. Buscar en los significados fijados mediante la razón, dando nuevos significados al verlos desde distintos puntos de vista.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La expresión lingüística <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: es una parte de la didáctica, pero no lo es todo. Es una herramienta de la educación, por lo tanto se ha de distinguir:
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Importantes modalidades.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Las funciones donde interviene el razonamiento como la adquisición del conocimiento.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Saber <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: implica una habilidad que se posee (c <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">onocer <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">), o una idea que posea el sujeto.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Existe un <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">saber práctico y un saber teórico <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">que no tienen porque estar relacionados <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">).
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">El saber teórico <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> no implica una habilidad ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">uno puede saber que es nadar pero no saber nadar <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">)
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">El saber en la tradición pedagógica <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: se tiende a unir uno y otro. En este sentido el conocimiento, las ideas ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">saber teórico <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">) se pretende que sea una preparación para el ejercicio ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">saber práctico <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">) y no al sentido contrario: **que de la práctica surja el conocimiento teórico.**
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Aunque en la lengua española el Entender se ha utilizado para denominar un Saber práctico, su uso más corriente es el de entender en conceptos distintos, los cuales llevan consigo una habilidad psicológica.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Entender <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: alude a penetrar con cierta inteligencia en el objeto, bien sea conocimiento, cosa o algo más abstracto ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">la vida <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">).
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Penetrar concierta inteligencia <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: permite valorar ciertos aspectos estructurales del objeto en concreto, pero por la necesidad de funcionamiento tendremos que perder cierta disponibilidad por el objeto en el momento que se sabe o se cree saber.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Existen 2 planos <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">:en el hecho de pensar y de establecer significaciones:
 * 1) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">1. <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Plano especializado o fijo <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: surge de la apropiación visual de la idea, se algo porque lo he visto.
 * 2) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">2. <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Plano complejo, secuencial y temporal <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">no es un plano fijo, sino dinámico <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">) esta asociado al oír, palpar, manejar, que se desarrolla con el trato directo con las cosas y en el discurrir sintágmico del lenguaje.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Ambos planos no van separados <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">:
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">En un principio <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: el niño entiende para construir un saber.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Después <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: por medio de la retroalimentación ambos mecanismos ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">entender y saber <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">) se complementan provocando nuevos razonamientos que generan nuevas ideas, yendo del entender al saber, en lo que llamamos **un aprendizaje orgánico** que surge del trato directo del niño con el mundo y las cosas mediante el uso del lenguaje, no desligado de la acción misma del conocimiento
 * **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Pero **<span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">, <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">la cosa cambia en la institución escolar <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: la enseñanza se desvía hacia el lado del saber. Con lo que se paraliza el entender de los primeros aprendizajes orgánicos.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Los niños actúan <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: hablar-actuar; pensar-obrar.
 * 1) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Al llegar los niños a la edad escolar el docente ha de tener en cuenta que llegan con <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">saberes aprendidos procedentes de ideas impuestas por los adultos <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">.
 * 2) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La pedagogía está destinada a perfeccionar y completar el proceso iniciado en el entorno familiar con las ideas y saberes vigentes y convenientes para la adaptación del niño a lo que está mandado.
 * 3) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">En educación no se puede enseñar en contra del orden establecido, no se les puede enseñar de forma tal que no tengan prejuicio alguno. Si considera que debe acogerse a la vía “ <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">negativa <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">” lo hará de forma creativa, mediante juegos y trucos para derribar aquellas ideas fijas que de alguna manera estorban; ahora bien se derriba para volver a construir, no para dejar un solar vacío, por medio de nuevos métodos de aprendizaje y razonamiento donde el niño participe viva y activamente en la selección de aquello que es útil para el mundo guiado por el profesor.
 * 4) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">por la condición natural del niño, en el que el entendimiento se produce antes que el saber, se debe confiar en que el lenguaje y el pensamiento están operando en ellos en contra de la imposición de ideas y saberes.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">El lenguaje como acto entre personas <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">tú y yo <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">) debe descargarse de la subjetividad cerrada para convertirse en un acto entre el yo y cualquiera.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Nuestra actitud <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: será intentar jugar con ambas instancias y ayudar a que ese hablar entre personas exista personalidad, en el que el tú y yo se dejen llevar por el lenguaje.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Funciones del preguntar en actividades didácticas <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">2 finalidades <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">)
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Adquisición y asimilación de conocimientos.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">El ejercicio de ciertas facultades como: hablar, discurrir, pensar, investigar, descubrir.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">En principio soncontradictorias entre sí <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: lo que se diga o juzgue dependerá de cual de esas funciones se tenga presente.
 * Ø <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">En la actividad didáctica <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: se ven implicados dos tipos de sujetos ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">docente y discente <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">), por lo tanto la función de las preguntas dependerá de por quién sean emitidas.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Tipos de preguntas en la actividad docente <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">actos o instrumentos <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">)
 * 1) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">1. <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Las interrogativas gramaticales <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">:
 * § <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Atienden a respuesta de sí o no. ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">totales, implican amplitud y a la vez una disyuntiva <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">)
 * § <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Las que tienen un “qué”. ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">parciales o inquisitivas, que implican una restricción en el campo de respuesta <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">).
 * 1) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">2. <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Las interrogativas indirectas <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: done la entonación no aparece en el modelo de la frase.
 * 2) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">3. <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Instrumentos didácticos <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: los tests, que traen implícitas preguntas que han de ser respondidas lingüísticamente o de forma equivalente.
 * 3) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">4. <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Operaciones algebraicas <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: las incógnitas son vacíos que hay que rellenar.
 * 4) <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">5. <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Actividades experimentales <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: son actividades que tienden claramente a suscitar una respuesta o resolución de un problema por parte del alumno.
 * § <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Instrucciones para reunir objetos <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">.
 * § <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Destinados a la construcción semántica <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;"> ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">tráiganme mañana un ramito de agavazas <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">)
 * § <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Preguntar y responder preguntas <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: se ha convertido en un tópico de la educación y un quehacer lógico de la teoría y la práctica didáctica.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La educación <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: no es una disciplina en sí, ni está compuesta tan sólo de escuelas y enseñanza, sino que es un vasto dominio de acción social que alcanza multitud de situaciones y sujetos diversos.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La educación y sobre todo el hacer didáctico <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: necesita una teoría y una práctica de plantear preguntas problemáticas o de investigación y descubrimiento, porque estas son justamente las cuestiones que estimulan el pensamiento y conducen hacia el aprendizaje.
 * <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">Las aulas están llenas de preguntas, pero vacías de toda indagación.
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La educación <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: debería hacer a los jóvenes maestros de preguntar y responder preguntas. ( <span style="color: blue; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">modo Platónico y socrático <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">).
 * <span style="color: red; font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">La educación <span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: 10pt;">: refleja y sirve al cuestionamiento de la sociedad que prefiere la asimilación de lo sabido a la curiosidad por entender y descubrir lo nuevo.