DIDÁCTICA+GENERAL.

[|DIDACTICA GENERAL]


 * TEMA 1. **

__[|Didactica]: __ Ciencia de la Educación que estudia e interviene en el proceso de la enseñanaza-aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual, física y moral del educando en el contexto curricular.
 * DIDÁCTICA: PERSPECTIVAS, TEORÍAS Y MODELOS. **

__Ciencia: __ Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas, cuerpo de doctrina metodológicamente estructurado, que constituye una rama particular del saber humano.

__Modelo: __ Representación abstracta y generalmente simplificada de u fenómeno real. Los modelos didácticos concretan lso enfoques o paradigmas. Como esquema interpretativo, el modelo didáctico selecciona los elementos básicos de la realidad – del proceso de eseñanaza- aprendizaje – y se basa en una teoría que debe ser comprobada en la práctica. __Teoría __: Conocimiento especulativo considerado con independencia de sus posibles aplicaciones. Se concreta en una serie de leyes que sirven para relacionar fenómenos. O también se puede considerar que una teoría es un conjunto de hipótesis cuyas consecuencias se aplican a toda una ciencia o al menos a una parte importante de ella. __Paradigma __: Es un enfoque, una visión del mundo, de la cultura y de la ciencia, compartida en un momento dado por una comunidad científica. Cada paradigma supoen teorías, principios, leyes, generalizaciones simbólicas, supuestos, valores y creencias asmitidas hasta que son usperadas y, a partir de entonces, se cambia de paradigma. __Educación __: Acción qu erealizan las generaciones adultas sobre las más jóvenes para conseguir el perfeccionamiento intencioanl y armónico de todas las facultades específicamente humanas – físicas, intelectuales y morales-. __Enseñanza __: Actividad intencional que lleva a cabo el maestro buscando conseguir que el alumno aprenda. La acpeción corriente del término significa solamente mostrar algo a alguien para que se apropie intelectualmente de ello. En Didáctica, se trata de una actividad comunicativa y normativa que tiene en cuenta tanto la técnica para llevarla a cabo, como la ética de sus finalidades. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Instrucción __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">: Formación intelectual que comprende tanto la asimilación de unos contenidos culturales como la construcción y el desarrollo de unas estructuras mentales que faciliten al educando “aprender a aprender.” __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Aprendizaje: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Proceso mediante el cual se origina o se modifica un comportamiento o se adquiere un conocimiento de una forma más o menos permanente. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Humanismo: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Teoría filosófica, psicopedagógica e inclsuo didáctica, que defiende la centralidad, el valor y la dignidad del ser humano. En Didáctica y Psicopedagogía en general, los autores principales son //Carl Rogers, Abraham Maslow, Viktor Frankl.//

__<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Cognitivismo: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Modelo psicopedagógico que se opone al conductismo ya que, frente a la conducta exterior observable, da más importancia a las operaciones mentales y centra si atención en la capacidad de recibir, recoradar, comprender, organizar y usar la información obtenida. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Constructivismo: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Modelo propio de la teoriá del aprendizaje en el cual el educando aprende en un proceso activo interno de construcción de conocimientos mediante la interacción enter la asimilación de la información procedente de la realidad exterior y sus propias capacidades innatas. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Transdisciplinariedad: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Teoría científica basad en el principio de la unidad del conocimiento más allá de los límites marcados por cada disciplina o ciencia. Forma de integración del conocimiento científico, de relacionarlo con la teoría, la experiencia y la práctica de la resolución de problemas globales procendentes del mundo real. La Transdisciplinariedad es una //“nueva mirada que toma en consideración cuanto nos aportan las difernetes disciplinas y da sentido a lo que ocurre a partir de ellas, entre ellas y más allá de ellas”//(S.de la Torre) __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Ecoformación: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Profundización en la eduación ambiental para la sostenibilidad de la Tierra. Educación para hacer conscientes a lso educandos de (nuestra) responsabilidad en la viabilidad futura del planeta. Tiene en cuenta aspectos ecológicos, económicos y sociales y busca la integración del ser humano consigo mismo, con su sociedad y con la naturaleza. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Arte: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Hailidad o destreza para realizar actividades adquirida mediante el estudio, la experiencia o la onservación. También se puede interpretar como un sistema de normas y reglas para llevar a cabo una actividad. Las bellas artes tienen como objeto la creación de belleza. La Didáctica puede ser entendida desde todos estos puntos de vista, pero no solamente es arte. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Tecnología: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Conjunto de teorías y técnicas que permiten aplicar a la prñactica el conocimiento científico. Conjunto de saberes, destrezas y medios necesariso apar allegar a un fin utilizando objetos artificiales o artefactos. Si la Didácica es una tecnología, no lo es solamente porque utilice instrumentos técnicos sino porque lo hace vinculando medios y objetivos, aplicando conocimientos científicos. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Didáctica General: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Enfoque general de la Didáctica, si particularizar. Estudio de los elementos comunes a toda situación de enseñanaza ofrenciendo una visión de conjunto, se ocupa de la enseñanaza de cualquier contenido a cualquier sujeto, mediante cualquier tipo de medios o recursos. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Didáctica Especial: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Denominación tradicional de la Didáctica aplicada a la enseñanaza de lso contenidos propios de cada una de las disciplinas particulares. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Didácticas específicas __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">: Denominación actual de cada un ade las Didácticas de una materia específica. Por ejemplo: Didáctica de las Matemáticas, Didáctica de la lengua, etc.
 * <span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">TEMA 2. **

__<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Estrategias: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Integración de las decisiones metodológicas y la coordinación de los estilos de acción, basados en los modelos didácticos, que fundamentan las actuaciones educativas y la optimización del proceso formativo. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Formación en competencias: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Perspectiva educativa caracterizada por el dominio e integración de saberes, acciones coherentes, actitudes y compromisos que orientanlas decisiones formativas a tomar en el eproceso de enseñanza-aprendizaje. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Visión artística de la enseñanza: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Compromiso reflexivo y creativo mediante el que se atiende a los diveroso modos de hacer y conocer del profesorado en la clase. Estilo d etoma de decisiones apoyado en la originalidad y profundización del saber práctico. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Visión científica de la enseñanza: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Concepción del proceso de enseñanza como una actividad transformadora y rigurosa, empleando la metodología y argumentaciones características del saber científico. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Visión comprensiva de la enseñanza: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Estimación y valoración de la acción de la enseñanza en atención a la singularidad plural de cada estudiante, conetxto y amplitud cultural aplicando el conocimiento a la mejora de los procesos formativos d elos estudiantes. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Visión cognitiva de la enseñanza: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Comprensión de las decisiones de los actores del proceso formativo y de la relación del sujeto con su medio, valorando su implicación y la calida de la mediación entre formador y aprendices. Se diseñan los escenarios de formación implicando a los agentes y valorando la pertinencia de los procesos mentales. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Visión conductista de la enseñanza: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Síntesis de los hallazgos de la investigación experimental, que analiza la conducta formativa partiendo de la ópyima organización de los saberes, objetivos, métodos y tareas más adecuadas para intervenir óptimamente en el diseño de las acciones educativas, desde el comportamiento interactivo entre los agentes del proceso didáctico, sistematizando el conjunto de decisiones basadas en la Tª del refuerzo y del condicionamiento operante y aplicando la evaluación inmediata de la calidad de las respuestas. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Visión constructivista de la enseñanza: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Concepción del proceso de enseñanza como una realidad a configurar y desarrollar conla colaboración de los actores, asumiendo la creatividad e iniciativa de formadores y estudiantes, en un sucesivo proceso de asimilación y acomodación, hasta la interiorización de lo aprendido.
 * <span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA Y DEL PROCESO FORMATIVO **
 * <span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">TEMA 3.- **


 * <span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">EL APRENDIZAJE TRANSVERSAL, INTEGRADO E INTERCULTURAL **

__<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Aprendizaje integrado: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Actividad de síntesis comprensiva del conjunto de aciones y saberes que se perciben y asimilan como globalidad transformadora y transversal. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Aprendizaje intercultural: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Actividad de comprensión y desarrollo de nuevas formas y procesos de intercambio de sentido, valores y estilo s de vida y educación entre las diversas culturas y seres humanos. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Aprendizaje incierto: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Actividad de búsqueda permanente de sentido, de toma de decisiones y de apertura al trabajo y al cambio incesante. __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Aprendizaje complejo: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Actividad de apertura a la diversidad con amplitud de miras y perspectivas para entender la pluralidad y vivir con plenitud nuevas maneras de comprender el mundo, el conocimiento y la ecología de los saberes.


 * <span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">TEMA 4. **


 * <span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">MÉTODOS DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE ADAPTADO A LA COMPLEJIDAD **

__<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Componente de reflexión: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Está conformado por dos elemntos clave de la didáctica de proyectos de aprendizaje: los puntos fijos y las fases de meta-interacción.

__<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Épocas de aprendizaje: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> A diferencia del ritmo estandarizado de la planificación usual de las horas escolares, este tipo de enseñanza pone tópico particular en el centro del interés y actividad durante un cierto tiempo.

__<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Enseñanza y aprendizaje mutuo: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Modelo para superar los problemas debido a la falta de destrezas y trabajo en equipo e intercambio efectivo de sus recursos.

__<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Enseñanza fractal: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Sistema de replanteamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje aplicando el procedimiento de recomposición de múltiples formas de percibir l arealidad y de construir escenarios de interpretación de ella.

__<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Método integrado: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Sistema de toma de decisiones formativas, basado en el uso y carácter complementario entre avriso métodos, que se apoya en un modelo didáctico o en varios y es mejorado con el método heurístico adecuado.

__<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Método de proyectos: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Camino ordenado a l aformación integradora y autónoma de los participantes, basado en la identificación, formulación, diseño y desarrollo de un conjunto de acciones estructuradas y encaminadas a alcanzar un fin valioso.

__<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Método de aprendizaje basado en problemas (ABP): __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Sistema de formación de los agentes implicados en un proyecto relevante mediante la identificación y formulación rigurosa de una situación problemática y la aplicación del proceso didáctico-heurístico más adecuado para resolverla.

__<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Problemas mal definidos: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Poseen las siguientes características: no ofrecen toda la información necasria para resolver el (los) probelma(s), ni los criterios para evaluar las soluciones probables como aptas o no aptas.

__<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;">Proceso de enseñanza-aprendizaje mutuo: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif;"> Método de atención singularizada a cada aprendiz, equipo y grupo, propiciado por una óptima tutoría, el asesoramiento y la colaboración entre los implicados en tal acto didáctico.

__<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif; font-size: 12pt;">Puntos fijos: __<span style="font-family: 'Palatino Linotype',serif; font-size: 12pt;"> Son eventes importantes para organizar o reorganizar el flujo del proyecto. Corresponden a uno de los componentes de refle